教师考编笔试辅导_语文课程标准第四学段阅读目标解读

　　这一环节(一)记忆性知识

　　如上表所列，7-9学段朗读的要求，方法，态度、情感、鉴赏要求和阅读量都是可以考察的记忆性内容。

　　考点：

　　填空、选择

　　如：1.阅读教学过程是 学生、 教师、 文本 之间对话的过程。

　　2.现代阅读观认为，学习者 原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过 新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而 建构成的，外部信息的输入如果没有 主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。

　　简答：

　　如：1.什么是阅读教学?阅读与阅读教学有什么区别?

　　阅读教学应培养学生哪些能力?

　　(二)理解应用性考点

　　更多的呈现还是要会运用，能够理论实践相结合，其实课标的呈现每个环节都是相辅相成的，阅读教学贯穿于整个教学的始终，而识字与认字又是阅读和写作的基础，其次阅读教学也是结合口语练习和读写练习在教学中呈现的，所以一定要运用好阅读这个重要的方法。

　　例如：(一)初读课文，整体感知1、自由朗读课文，画出文中的生字词，概述课文的大致内容。(课件呈现生字词的正确读音;小组讨论交流，并指明小组代表复述课文)

　　课文主要是写种树人培育桃花心木的奇怪举动引起我的兴趣，以及我从中获得的感悟。种树人有哪些奇怪的举动?我从中获得什么样的感悟呢?(带着这样的问题研读课文)

　　(二)研读课文，读中感悟

　　快速默读课文，思考以下问题：(课件出示问题)

　　1、体会作者是怎么描绘桃花心木的外形的。你能用类似的方法，描绘自己喜欢的植物吗?(对比的手法)

　　2、种树人是怎样种树的?他的行为为什么引起了我的好奇?

　　(浇水的时间间隔不定;浇水的量不定;照看树苗的时间不定;知道树苗枯萎的棵树)

　　3、种树人是怎么解决我的疑惑的?

　　(树苗只有在不不确定中，“找到水源”、“拼命扎根”，才能长成“百年大树”。教师板书引号中的词语)

　　4、小组讨论，每2人一组，分别扮演种树人和文章中的“我”，模仿他们之间的对话，揣摩其中的意蕴。

　　5、种树人的一番意味深长的话，让我体会感悟到了什么?(人只有在不确定中才能“经得住考验”，“锻炼独立自主的心”，“努力成才”。教师板书引号中的词语)

　　当然一个好的语文教学，阅读教学不是单一的，是阅读和口语表达、阅读和写作、阅读和认字识字相结合的，而如何在教学中更好地运用，要根据课文的内容，从文本，从学生的角度出发，才能上好一堂课。