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北京市教师招聘考试教育综合知识冲刺卷(二)答案解析

发布时间:2020-09-29 11:45:17 作者:周老师 热度:


  【导读】教师招聘考试难度一直居高不下,想要顺利通过教招考试,除了看书复习意外,习题练习也是必不可少的,下面北京教师招聘考试网给大家推荐:北京市教师招聘考试教育综合知识冲刺卷(二)答案解析,帮助大家顺利备考:

  一、单项选择题

  1.A

  【解析】从内容上看,自我意识可分为生理自我、社会自我和心理自我。生理自我指个人对自己的生理属性的意识,社会自我指个人对自己的社会属性的意识,心理自我是个人对自己心理属性的意识。因此,正确答案选A。

  2.A

  【解析】感知是感觉和知觉的总称,包括视觉、听觉、嗅觉、味觉等,感知强度律的特征反映了听觉在接受外界信息时能区别对待语音的特点,教师授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫、轻重有致就利用了感知的这个规律。因此,正确答案选A。

  3.A

  【解析】1879年,冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室。该实验室的出现,应该说是心理学史上的一个里程碑,标志着新心理科学的诞生。

  4.C

  【解析】杜威主张教育为当下的生活服务,主张教育即生活。由于生活是一个发展过

  程,生长过程,所以教育也是生长。

  5.D

  【解析】 狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望的方向变化的活动。

  6.A

  【解析】略

  7.A

  【解析】《孟子》中有“得天下英才而教育之”的说法。

  8.A

  【解析】赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学,并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。他的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上,把道德教育理论建立在伦理学基础上,可以说是奠定了科学教育学的基础。

  9.C

  【解析】苏格拉底“产婆术”的教学原则与孔子提出“不愤不启,不悱不发”的教学原则相一致,均强调引导性和启发性。

  10.A

  【解析】教育发展的水平不可能超越生产力发展的水平,生产力是教育发展的最终决定性因素。

  11.B

  【解析】校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体,是经过长期实践形成的。一旦形成往往代代相传,具有不易消散的特点。

  12.A

  【解析】按照迁移的性质,分为积极迁移和消极迁移,积极迁移和消极迁移也被称作为正迁移和负迁移。积极迁移是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用,消极迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。因此,正确答案选A。

  13.C

  【解析】本题考察教师的职业的特点。一般说来,教师职业角色主要有:“传道者”角色;“授业解惑者”角色;管理者角色;示范者角色;朋友角色;研究者角色。

  14.C

  【解析】把课程用于教育科学的专门术语,始于英国教育家斯宾塞,作为教育科学的重要倡导者,他把课程解释为教学内容的系统组成。

  15.B

  【解析】略

  16.A

  【解析】领会知识是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。

  17.A

  【解析】外部分组,是指学校打破按年龄编班的传统习惯.根据学生的能力水平或学习成绩编班进行教学。外部分组主要有两种形式,即学科能力分组和跨学科能力分组。内部分组,是指在传统的按年龄编班的班级内,按学生的能力或学习成绩等编组。

  18.B

  【解析】班级授课制的主要优点:(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才;(2)有利于发挥教师的主导作用(3)有利于发挥班集体的教学作用。

  不足之处:(1)不利于因材施教;(2)不利于学生独立性与自主性的培养;(3)教学形式缺乏灵活性。

  19.D

  【解析】设计教学法由美国教育家杜威首创,后来经过他的学生克伯屈改进后在全国推广而产生了一定的影响。就是主张废除班级授课制和教科书,打破传统的学科界限,在教师指导下,由学生自己决定学习目的和内容,在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。设计教学法的重点是以活动课程代替学科课程,使学生在活动中获得对知识的整体认知。其主要缺陷是忽视系统知识,影响教学质量,而且在教学实施过程中困难很多,难以实施。

  20.D

  【解析】略

  二、多项选择题

  1.ACD

  【解析】专制型的师生关系是以命令、权威、疏远为其心态和行为特征的。放任型的师生关系以无序、随意、放纵为其心态和行为特征的。民主型的师生关系模式是以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征的。

  2.ABCE

  【解析】略。

  3.ABCDE

  【解析】选项ABCDE生产力水平是教育发展的物质基础,同时也对教育提出与一定生产力相适应的要求。教育的各个方面均会受到生产力的制约。

  4. BCE

  【解析】内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。外烁论的基本观点认为,人的发展主要依靠外在的力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。辩证唯物主义认为,人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。

  5.ABCDE

  【解析】我国的德育途径主要有:政治课与其他学科教学,课外活动与校外活动,劳动,共青团活动,班主任工作等等。政治课与其它学科教学是学校有目的、有计划、有系统的对学生进行德育的基本途径。

  6.BCE

  【解析】人本位论主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发,使人的本性和本能得到高度发展。代表人物:中国古代的孟轲和国外的卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐等。

  社会本位论主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发,应该从社会需要出发,社会需要是确定教育目的的唯一依据。代表人物:有中国古代的孔子和国外的斯宾塞、涂尔干、孔德等。

  7. ABCD

  【解析】所谓精细加工,就是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来,以此来增加新信息的意义,也就是说我们应用已有的图式和已有的知识使新信息合理化。常用的精细加工策略有:记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识联系实际等。

  8. ABCD

  【解析】可记忆顺口溜“感冒前巨辛苦”。

  9.BCD

  【解析】略。

  10.ACD

  【解析】略。

  三、填空题

  1.成败经验

  2.技能学习

  3.附属内驱力

  4.并列结合学习

  5.教育与生产劳动相结合

  6.弗洛伊德

  7.洛克

  8.教育专业素养

  9.京师同文馆

  10.道尔顿制

  四、判断题

  1. 错误

  最早普及义务教育的国家是德国。

  2. 正确

  3. 错误

  男性智力分布的离散程度比女性大。

  4.正确

  5.错误

  只有当问题存在一个正确答案或解决方案时,才会有集中思维。

  6.错误

  陈述性知识主要以概念、命题和命题网络的形式表征,程序性知识以产生式和产生式系统表征。

  7.错误

  负强化是指教师对学习者消除某种讨厌刺激以后,学习者的某种正确行为发生的概率增加。题干所述是一种负强化。

  8.错误

  从人类诞生之日起就有了教育(非制度化),有了学校后,便有了制度化的教育。

  9.正确

  10.错误

  洛克提出的白板说。华生与洛克都持“外铄论”观点。认为人的发展主要依靠外在的力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

  五、简答题

  1.答:(1)阶级性和等级性。为统治阶级服务,教育的培养目标就是国家机器的统治者和维护者。教育阶级性的表现主要有:官府办学;以吏为师;统一教育内容;招收统治阶级子弟等。在封建社会,教育的阶级性上升到等级性。即使在同一阶级中,不同等级的子弟接受的教育也是不一样的。

  (2)道统性和象征性。教育反映统治阶级政治思想和伦理道德思想,天道、神道和人道合为一体);接受教育史社会地位的象征。

  (3)专制性和刻板性。教育内容以伦理道德、宗教经典为主,教育方法是呆板的知识传授,强迫的道德灌输,教育方法机械,允许体罚,体现了刻板性。

  2.答:影响课程目标制定的因素主要有三个方面:对学生的研究;对社会的研究;对学科的研究。

  (一)对学生的研究

  学生是课程目标指向的对象,对学生的研究就是要明确教育者期望在学生身上所要达到的预期结果。它通常包括三方面的内容:

  (1)了解学生身心发展的现状,并把它与理想的常模加以比较,确认其中存在的差距。

  (2)了解学生个体的需要。

  (3)了解学生的兴趣和个性差异。

  (二)对社会的研究

  对社会的研究设计的内容极为广泛,在课程领域里通常采用的方法是把社会生活划分为若干有意义的方面,再分别对各个方面进行研究。泰勒介绍的一种可行的分类是:(1)健康;(2)家庭;(3)娱乐;(4)职业;(5)宗教;(6)消费;(7)公民。

  (三)对学科的研究

  学校课程所要传递的知识很难通过其他社会经验获得,而学科是知识的最主要的支柱。由于学科专家熟悉本学科领域的基本要领、逻辑结构、探究方式、发展趋势,以及本学科的一般功能及其与相关学科的联系,因此,学科专家的建议是课程目标最主要的依据之一。

  学生、社会、学科这三个因素是交互起作用的,对任何单一因素研究,其结果都不足以成为课程目标的依据来源。如果过于强调某一因素,就会走极端。

  3.答:(1)有利于形成学生的群体意识。在良好班集体的形成过程中,学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的发展。

  (2)有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生群体之间的交往,可使学生积累集体生活的经验,学会交往与合作,学会对环境的适应。

  (3)有利于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。

  4.答:终身教育的特点:(1)终身性。这是终身教育最大的特征。它突破了正规学校的框架,把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程,是人们在一生中所受到的各种培养的总和,实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。既包括正规教育,又包括非正规教育。它包括了教育体系的各个阶段和各种形式。

  (2)全民性。终身教育的全民性,是指接受终身教育的人包括所有的人,无论男女老幼、贫富差别、种族性别。联合国教科文组织汉堡教育研究员达贝提出终身教育具有民主化的特色,反对教育知识为所谓的精英服务,是具有多种能力的一般民众能平等获得教育机会。而事实上,当今社会中的每一个人,都要学会生存,而要学会生存就离不开终身教育,因为生存发展是时代的主流,会生存必须会学习,这是现代社会给每个人提出的新课题。

  (3)广泛性。终身教育既包括家庭教育、学校教育,也包括社会教育。可以这么说,它包括人的各个阶段,是一切时间、一切地点、一切场合和一切方面的教育。终身教育扩大了学习天地,为整个教育事业注入了新的活力。

  (4)灵活性和实用性。现代终身具有灵活性,表现在任何需要学习的人,可以随时随地接受任何形式的教育。学习的时间、地点、内容、方式均由个人决定。人们可以根据自己的特点和需要选择最适合自己的学习。

  5.先行组织者是由奥苏伯尔提出的。所谓先行组织者,是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它的抽象、概括和综合水平高于学习任务,并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。

  “先行组织者”的目的在于,为新的学习任务提供观念上的固着点,增加新旧知识之间的可辨别性,以促进学习的迁移。也就是说,通过呈现“先行组织者”,在学习者已有知识与需要学习的内容之间架设一道桥梁,使学生能更有效地学习新材料。

  例如:在学习“钢”的概念之前呈现“金属”和“合金”的概念。

  学生通过先行组织者的学习可以降低对新知识的恐惧感和陌生感。唤起知识间的迁移。利于学生掌握新知识。

  六、论述题

  1.答:人口对教育具有制约作用。教育对人口具有再生产作用。

  人口对教育的制约作用体现在以下几个方面:(一)人口的数量和增长制约教育事业的规模、速度。如果教育经费随着人口的增长而增长,教育规模必然扩大;如果教育经费不能增长,必然导致两种结果:一是限制教育事业的发展,降低入学率;一是保持入学率,而降低生均经费。这两种情况都有损于教育的发展。现在许多不发达国家所面临的正是这样的难题。

  (二)人口的质量影响教育的质量。人口的质量是指人口身体素质、文化修养和道德水平。人口的质量对教育质量的影响表现为直接和间接两个方面。全社会人口的各方面素质,尤其是人口的文化结构,作为大的背景对学校教育起着间接的作用。

  (三)人口的结构影响着教育的发展。人口的自然结构:性别差异:女子教育是国际上要解决的难题。

  (四)人口流动对教育的影响。在社会上,人口是处于流动状态的,人口有多种流动:城乡间、贫困向发达地区、不发达国家向发达国家的流动等。这种流动影响到教育的规模、各地域教育的差异性、目标的制定、人才的培养、结构的选择、移民教育等方面。

  教育对人口再生产的作用体现在如下几个方面:

  (一)控制人口的数量。一个国家全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低成反比。其原因是,教育事业的发展刺激了家庭对教育的需要,而家庭教育需求的提高增加了抚养儿童的费用,这就能起到控制生育率的作用;教育程度的提高,也能改变人们传统的“多子多福”、“重男轻女”的生育观和家庭观;教育程度的提高,也增加了育龄妇女的就业机会和就业需求,减少了生养子女的时间和精力。

  (二)提高人口的质量。教育在提高人口的质量方面的功能首先表现在对青年一代的培养。其次还表现在对成年人的教育上。

  (三)改善人口结构,调整人才构成与流动。变无序流动为有序流动,使人口结构趋于合理化。

  2.答:(一)建立新型的师生观。教育者持有不同的教育观、不同的师生观,会培养出不同的学生。传统的“师道尊严”的师生关系,在管理上表现为“以教师为中心”的专制型师生关系,具有等级主义,必然导致学生的被动性和消极态度,造成师生关系紧张,学生的人格得不到尊重,学生的自有意见与自主思想得不到重视。

  进入现代社会,信息来源多元化,信息技术被广泛应用到教育领域,教师要由原来的知识拥有者和传授者,转变为学生学习能力的培养者,引导学生全面健康的发展。树立新型师生观是建立新型师生关系的前提和基础。

  (二)树立教师威信。教师的威信包括威望和信誉两部分。教师通过自身高尚的品德、渊博的知识、高超的教学水平等方面所表现出来的能使人心悦诚服的力量或敬畏的影响力才算是教师的威信。教师要在学生中树立威信,要注意以下方面:

  (1)要有良好的人格魅力和高尚的品德修养

  (2)要对学生严格要求

  (3)要拥有渊博的知识和高超的教学技能。

  (三)善于和学生交往。传统的应试教育忽视了师生交往中以育人为目的的真正学习,造成师生交往意义的失落。师生之间的矛盾,很大一部分是由于互相不理解造成的,其根本原因是彼此沟通太多。作为教师,要深入学生的精神世界,真正做到理解学生,欣赏学生,善待学生。新型的师生关系中教师和学生在人格上应该是平等的,在交往活动中是民主的。

  (四)发扬教育民主,倾听学生的意见。民主与平等的师生关系是提高教育教学质量的需要,也是缩小师生间的心理差距,构建和谐师生关系的需要。要民主并不是抛弃权威,而是要在民主和权威之间选择一个比较好的平衡点,这样可以收到很好的教育效果。每位教师在自己的教育教学实践中,都要有充分的民主意识,虚心听取他们的意见,积极采纳他们的合理化建议。

  七、案例题

  1.答:这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们:凡是有意义的材料,必须让学生学会积极开动脑筋,找出材料之间的联系;对无意义的材料,应尽量赋予其人为的意义,在理解的基础上进行识记,记忆效果就好。简言之,教师应教学生进行意义识记。

  教师针对容易混淆词语如“买卖”。设计了巧妙的教学方法。编顺口溜“多了就卖,少了就买”。“干燥和急躁”教学生记住“干燥防失火,急躁必跺足”。这些识记方法简单、鲜明。勾勒出了两个字的本质区别。并用造句的方式更好的帮助学生理解。这说明这位教师非常注意学习策略的应用。在较难区分的字词上注意使用精加工策略。精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。通过编句子,能够非常容易的帮助学生区分并记住两个字的本质不同。

  通过这一案例。在教学中,教师要开动脑筋。深入了解和分析学生的学习心理和学习水平,制定合理的学习策略。更好的帮助学生掌握学习内容,完成学习目标。

  2.答:根据新课改的理念。教师要树立正确的“学生观”“教学观”。因此,对于家庭作业的布置来说也需要体现新课改的精神。以“自主、探究、合作、开放”为特点。

  教师布置作业时,应遵守下列要求。

  1、作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求,并要有代表性。

  2、作业分量要适当,难易要适度。

  3、布置作业要向学生提出明确的要求,并规定完成的时间。

  4、教师应经常检查和批改学生的作业。

  在本案例中,教师并没有布置机械、枯燥的家庭作业,而是根据课文内容。设计了两项作业供学生选择完成:(1)请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。(2)你还想知道下雨前其它动物的表现吗?回家叫爸爸妈妈告诉你。体现了教学中的民主性和开放性。唤起了学生完成作业的兴趣。增加了家庭作业的乐趣。

  通过这一案例。教师要重新认识作业的意义,并赋予作业新的意义和价值,充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。

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